圖書標籤: 教  何為教育？   

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第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。

第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。

第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。

第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。

第一章寫得尤其好，反思計算機教育背後的商業旨趣。後麵幾個章節不無派納自己“概念重建”運動的私貨，但總體還是可信的。派納尤其希望課程規劃能貫穿一種解放的旨趣，讓學生在復雜的課程語境中實現對自我的解放，而不是機械地被塑造。這種何其艱難的一項使命，但這也是民主社會對教育提齣的一項要求。